EXCURSIÓN
Aquella noche, el 12 de diciembre de 2003, fue tal ves una de las experiencias más agradables de mi corta vida ya que fue la excursión de mi graduación y la satisfacción de haber logrado terminar el bachillerato.
Esa noche a las 9:00 PM me disponía a partir con todo el grupo de mis compañeros a Cartagena de indias y santa marta, en un viaje demasiado largo pero lleno de diversión y locura, donde sólo importaba mi felicidad, él orgullo de dar un paso importante en mi vida educativa y esta se llenaría mas, ya que conocía artes de mi país donde nunca me imagine ir, donde también compartí con gente que no conocía, una niña que hizo que este paseo tuviera un toque diferente para mi , en el bus conocí a una joven que no era de mi colegio pero estaba en la excursión, invitadas por el colegio para que compartieran con nosotros por que nos dirigíamos hacia el mismo sitio.
Al día siguiente estando ya en Cartagena con calor, pero con unas ganas de salir a recorrer lugares importantes de la ciudad, a mirara las muralla que tenían una vista espectacular, nos dirigíamos a disfrutar todos , de la belleza de ésta hermosa tierra, llegando ya la noche nos desplazamos al hotel para organizarnos e ir a la fiesta de colores; cuando llegamos a la playa, había un tablado lleno de luces, en el cual nos montamos a bailar, después de un rato, los coordinadores empezaron a darnos accesorios de neón tales como: manillas, collares y mas.
Después de haber disfrutado al máximo de la fiesta, nos fuimos al hotel a descansar.
miércoles, 14 de noviembre de 2007
TEXTO EXPOSITIVO # 2
LOS COMIENZOS DE LA EDUCACIÒN FÌSICA
Para hablar de los orígenes de la educación física, citaré lo siguiente del documento: historia de
gimnasia y educación física "si por educación entendemos la transmisión de unos contenidos culturales de una generación a otra, enseñanza de movimientos ha habido siempre”. Pero en cuestión de orígenes esta idea no dice nada ya que toda ciencia por joven o pequeña que sea debe tener un precursor.
Confrontando el documento con algunos conocimientos previos, pensamos que la educación física se originó en el siglo XIX con la aparición de las distintas escuelas, tomando el nombre de educación física moderna, puesto que todos podían practicarla como una cultura física, la cual no tenia por objeto adquirir musculatura; ya que el desarrollo del bíceps no bastaba para lograr la salud. Mientras que en la educación física antigua el gordo solo debía hacer gimnasia para adelgazar y el delgado para obtener musculatura.
Los movimientos y ejercicios en la antigüedad estaban dedicados por un lado a la supervivencia y por otro a dar culto a la divinidad o potencias sobrenaturales. Del culto surge el movimiento, de éste el gesto y éste a su vez la danza, la cual sería una expresión espontánea de lo festivo, una manifestación artística. Junto a la danza aparecen otras manifestaciones variadas a modo de juegos rituales por ejemplo: se hacían festividades para honrar a las fuerzas sobrenaturales como el sol, la luna etc. El disco representaba la rueda solar y en su honor se inventó el lanzamiento de disco. Esta relación entre naturaleza y lo ritual asociada al juego se ve muy claramente en Grecia. La utilización del fuego (la antorcha o la vela), la corona de laurel u olivo para honrar a los ganadores ya que éste era el árbol sagrado; son una buena muestra de este carácter ritual de los juegos deportivos de la Grecia Clásica.
Si bien se dice, que Grecia creó la cultura clásica se puede decir que esta desarrollo lo que podríamos llamar la Gimnasia Clásica. La cultura Griega, estableció el ideal de armonía y belleza en las artes, la educación y la cultura.
Platón en su visión de la educación decía que el niño debía formarse ante todo físicamente hasta los diez años y luego aprender a leer y escribir etc. También criticó a los que solo se dedicaban al deporte pues perdían toda conexión con la vida y se volvían incapaces para la existencia a pesar de sus músculos.
Aristóteles puso la gimnasia al lado de la medicina ya que ambas perseguían la salud. Para él la Gimnasia era adecuada cuando se practicaban de la mano de otras artes como la gramática, la música, el dibujo etc.
Referencia Bibliográfica:
Historia de Gimnasia y Educación Física
Para hablar de los orígenes de la educación física, citaré lo siguiente del documento: historia de
gimnasia y educación física "si por educación entendemos la transmisión de unos contenidos culturales de una generación a otra, enseñanza de movimientos ha habido siempre”. Pero en cuestión de orígenes esta idea no dice nada ya que toda ciencia por joven o pequeña que sea debe tener un precursor.
Confrontando el documento con algunos conocimientos previos, pensamos que la educación física se originó en el siglo XIX con la aparición de las distintas escuelas, tomando el nombre de educación física moderna, puesto que todos podían practicarla como una cultura física, la cual no tenia por objeto adquirir musculatura; ya que el desarrollo del bíceps no bastaba para lograr la salud. Mientras que en la educación física antigua el gordo solo debía hacer gimnasia para adelgazar y el delgado para obtener musculatura.
Los movimientos y ejercicios en la antigüedad estaban dedicados por un lado a la supervivencia y por otro a dar culto a la divinidad o potencias sobrenaturales. Del culto surge el movimiento, de éste el gesto y éste a su vez la danza, la cual sería una expresión espontánea de lo festivo, una manifestación artística. Junto a la danza aparecen otras manifestaciones variadas a modo de juegos rituales por ejemplo: se hacían festividades para honrar a las fuerzas sobrenaturales como el sol, la luna etc. El disco representaba la rueda solar y en su honor se inventó el lanzamiento de disco. Esta relación entre naturaleza y lo ritual asociada al juego se ve muy claramente en Grecia. La utilización del fuego (la antorcha o la vela), la corona de laurel u olivo para honrar a los ganadores ya que éste era el árbol sagrado; son una buena muestra de este carácter ritual de los juegos deportivos de la Grecia Clásica.
Si bien se dice, que Grecia creó la cultura clásica se puede decir que esta desarrollo lo que podríamos llamar la Gimnasia Clásica. La cultura Griega, estableció el ideal de armonía y belleza en las artes, la educación y la cultura.
Platón en su visión de la educación decía que el niño debía formarse ante todo físicamente hasta los diez años y luego aprender a leer y escribir etc. También criticó a los que solo se dedicaban al deporte pues perdían toda conexión con la vida y se volvían incapaces para la existencia a pesar de sus músculos.
Aristóteles puso la gimnasia al lado de la medicina ya que ambas perseguían la salud. Para él la Gimnasia era adecuada cuando se practicaban de la mano de otras artes como la gramática, la música, el dibujo etc.
Referencia Bibliográfica:
Historia de Gimnasia y Educación Física
lunes, 5 de noviembre de 2007
TEXTO EXPOSITIVO
El texto expositivo tiene como objetivo informar y difundir conocimientos (=enseñar =finalidad pedagógica) sobre un tema. La intención informativa hace que en los textos predomine la función referencial..
Los textos expositivos pueden ser:
DIVULGATIVOS, es decir, textos que informan sobre un tema de interés. Van dirigidos a un amplio sector de público, pues no exigen un conocimientos previos sobre el tema de la exposición (apuntes, libros de texto, enciclopedias, exámenes,conferencias, coleccionables…)
ESPECIALIZADOS, es decir , textos que tienen un grado de dificultad alto, pues exigen conocimientos previos amplios sobre el tema en cuestión (informes, leyes, artículos de investigación científica…)
PRODUCTIVIDAD CON CALIDAD, UNA ESTRATEGIA VITAL A LARGO PLAZO
El nuevo ritmo y la competencia mundial sólo pueden ser enfrentadas por organizaciones que incorporen una vida laboral fundamentada en La Productividad con Calidad, la cual exige laborar con personas valiosas ejecutando procesos bien definidos dentro de políticas claras, que en conjunto permitan mantener alta calidad certificada.
Por otro lado, es un reto para las pequeñas y me dianas empresas PYMES, ya que estas se deben proyectar con una visión clara hacia las grandes organizaciones, para lograr realizar actividades de mayor factura como exportar e incursionar no solo en el mercado internacional sino también, en el internacional.
Otro aspecto fundamental es que la productividad y calidad, nos conllevan a analizar las necesidades del cliente, para que estas se conviertan en la fuente principal del objeto comercial o económico de la organización. Es una filosofía de vida que se desarrolla día a día, dándole lo mejor al cliente, que se inicia quizá con una certificación y se mantiene con la satisfacción plena del cliente quien la reconoce, la siente, la ve, la experimenta.
Tambien se debe considerar la calidad laboral, ya que esta determina la calidad, productividad y competitividad, teniendo en cuenta, que la importancia de trabajar en un buen entorno laboral, permite una mejor facilidad para poder producir mas y mejor, incluyendo:
· Un entorno flexible
· Condiciones de igualdad
· Un entorno seguro y saludable
· Posibilidades de desarrollo económico
Es importante tener en cuenta, que las organizaciones, deben ser entrenadas por una empresa especializada que reúna el profesionalismo y experticia, propios de un proveedor crítico y no como podría ocurrir con compras de bajo impacto en las cuales puede optarse por la oferta más económica, es decir, contratar servicios de consultoría sin meditarlo a fondo es tan peligroso como adquirir materia prima defectuosa o de dudosa calidad.
Los textos expositivos pueden ser:
DIVULGATIVOS, es decir, textos que informan sobre un tema de interés. Van dirigidos a un amplio sector de público, pues no exigen un conocimientos previos sobre el tema de la exposición (apuntes, libros de texto, enciclopedias, exámenes,conferencias, coleccionables…)
ESPECIALIZADOS, es decir , textos que tienen un grado de dificultad alto, pues exigen conocimientos previos amplios sobre el tema en cuestión (informes, leyes, artículos de investigación científica…)
PRODUCTIVIDAD CON CALIDAD, UNA ESTRATEGIA VITAL A LARGO PLAZO
El nuevo ritmo y la competencia mundial sólo pueden ser enfrentadas por organizaciones que incorporen una vida laboral fundamentada en La Productividad con Calidad, la cual exige laborar con personas valiosas ejecutando procesos bien definidos dentro de políticas claras, que en conjunto permitan mantener alta calidad certificada.
Por otro lado, es un reto para las pequeñas y me dianas empresas PYMES, ya que estas se deben proyectar con una visión clara hacia las grandes organizaciones, para lograr realizar actividades de mayor factura como exportar e incursionar no solo en el mercado internacional sino también, en el internacional.
Otro aspecto fundamental es que la productividad y calidad, nos conllevan a analizar las necesidades del cliente, para que estas se conviertan en la fuente principal del objeto comercial o económico de la organización. Es una filosofía de vida que se desarrolla día a día, dándole lo mejor al cliente, que se inicia quizá con una certificación y se mantiene con la satisfacción plena del cliente quien la reconoce, la siente, la ve, la experimenta.
Tambien se debe considerar la calidad laboral, ya que esta determina la calidad, productividad y competitividad, teniendo en cuenta, que la importancia de trabajar en un buen entorno laboral, permite una mejor facilidad para poder producir mas y mejor, incluyendo:
· Un entorno flexible
· Condiciones de igualdad
· Un entorno seguro y saludable
· Posibilidades de desarrollo económico
Es importante tener en cuenta, que las organizaciones, deben ser entrenadas por una empresa especializada que reúna el profesionalismo y experticia, propios de un proveedor crítico y no como podría ocurrir con compras de bajo impacto en las cuales puede optarse por la oferta más económica, es decir, contratar servicios de consultoría sin meditarlo a fondo es tan peligroso como adquirir materia prima defectuosa o de dudosa calidad.
ANECDOTA
"Hacer el camino más allá de la belleza de sus paisajes, su energía, su espiritualidad, nos permite descubrir toda esa fuerza interior que todos tenemos, abrir nuestra mente y nuestro corazón a iniciar el camino hacia una mejor calidad de vida" (Teresa Marquez).
UN PEQUEÑO PASO...
Cuando termine mi sexto semestre de tecnología en mecánica, en el Instituto Tecnológico Pascual Bravo, mi siguiente paso, era el de realizar una practica profesional; como otra opción, podía desarrollar un proyecto o tesis de grado.
Mi decisión principal, fue la de realizar un proyecto que consistió en fabricar una maquina niveladora-neumática para calibración de embragues automotrices; la idea me gusto muchísimo ya que en este proyecto, tenia la posibilidad de aplicar muchos conocimientos adquiridos durante mi experiencia como estudiante de mecánica; en el desarrollo de la fabricación de la maquina, implemente conceptos de áreas como, procesos de mecanizado, diseño de elementos de maquina, dibujo asistido por computador (AUTOCAD), procesos de soldadura, neumática, resistencia de materiales y otras.
En los momentos, culminantes de mi tesis, me entere de que necesitaban practicantes de mi tecnología, en el grupo empresarial ARGOS S.A; me interese mucho en esta posibilidad, teniendo en cuenta que a parte de mi tesis, esta llegaría a ser un buen complemento, de mis conocimientos y una experiencia que me permitía enfrentarme a las exigencias del medio empresarial, además de la oportunidad de desempeñame en roles mas apropiados a nivel profesional.
Entonces, me decidí a enviar mi hoja de vida al jefe de talento humano de la Planta Cairo, que era el lugar exacto, donde necesitaban el personal. Dos días después de haber enviado mi hoja de vida, el SR. Jefe de Talento Humano, ya me estaba llamando y me daba las indicaciones respectivas, donde, como y cuando debía estar en su oficina para la entrevista.
Debía madrugar al siguiente día, el vehículo en el que me transportaría salía a las 5:00 am; allí estuve, en la terminal de transportes del sur, mi expectativa era inmensa, por eso trate de tomar las cosas con calma, para no llegar muy tensionado a la entrevista. El viaje no fue muy largo, pues el pueblo que queda a 10 minutos de la planta Cairo, se denomina Santa Barbará y de Medellín, solo se aleja 1 ½ horas.
Cuando me baje del bus, observe un paisaje que contrastaba la industria en medio de la naturaleza; ya que esta fabrica queda en medio de unas montañas inmensas, el ambiente se tornaba muy caluroso e inmediatamente me dispuse a caminar hacia la que seria una nueva experiencia y un pequeño paso en este camino tan bello de la vida.
TEXTO NARRATIVO
Narrar es contar. La narración es un tipo de texto en el que se cuentan hechos reales o imaginarios. Al abordar el análisis de los textos narrativos es necesario estudiar la historia y las acciones que la componen (argumento), los personajes que las llevan a cabo, el tiempo y el espacio donde se desarrollan, cómo se ordenan todos estos elementos (estructura) y desde qué punto de vista se cuentan.
Titulo: MEJORES ECAES
Antetítulo: Los mejores Ecaes en Educación Física, Recreación y Deporte son del Poli
(Cuerpo de la noticia, entradillas y detalles):
Luis Miguel Cuenca Montoya y David Esteban Rendón Salazar, estudiantes de Profesional en Deporte del Politécnico, obtuvieron los dos más altos puntajes del país en el Examen de Calidad de Educación Superior – ECAES- correspondiente al semestre 2007-1 en el área de Educación Física, Recreación, Deportes y afines. Luis Miguel alcanzó un puntaje de 128.2, ocupando el primer lugar; y David Esteban obtuvo 126.8, quedando en el segundo puesto. Además de tratarse de muy buenos estudiantes, ambos reconocen la calidad del programa académico y los docentes y profesionales con que cuenta. En el área Tecnológico en Sistemas y afines el Politécnico fue bien representado por el estudiante Luis Alberto Rengifo Echeverri, estudiante de Tecnología en Sistematización de Datos, quien se ubicó en el puesto 18, en esa área a nivel nacional, con 125.5 puntos. El ECAES es realizado por el Icfes en todo el país y busca comprobar el grado de desarrollo de las competencias de los estudiantes que cursan el último año de los programas académicos de pregrado que ofrecen las instituciones de educación superior y servir como fuente de información para la construcción de indicadores de evaluación del servicio público educativo que fomenten la cualificación de los procesos institucionales y la formulación de políticas y componentes del sistema educativo.
El mejor del país Luis Miguel Cuenca es entrenador de baloncesto masculino y femenino en el Politécnico, también es el entrenador del equipo de baloncesto del municipio de Copacabana y trabaja en la Liga Antioqueña de Baloncesto; es el director de la selección Antioquia de mujeres, junior, juvenil y mayores. No sólo ha sido muy buen estudiante a lo largo de su carrera sino que ha dedicado 17 años de vida al oficio de entrenador. Afirma que parte de este logro se debe a los buenos profesores con que cuenta el Politécnico para el programa que el adelanta. “Me siento muy orgulloso, por mí mismo y por la Institución”, afirma este joven quien terminará su carrera este año. Por su parte, David Esteban Rendón Salazar, quien adelanta su práctica en la Escuela de Iniciación y Formación Deportiva del Politécnico, destaca la importancia de “estudiar algo que le gusta a uno, que es lo de uno, para poder hacerlo bien.
Noticia tomada del PERIODICO EL POLI. (Ejemplar No. 20 de Sep – Oct de 2007).
Noticia tomada del PERIODICO EL POLI. (Ejemplar No. 20 de Sep – Oct de 2007).
jueves, 11 de octubre de 2007
TEXTO INFORMATIVO
El texto informativo, es aquel que nos brinda un conocimiento desde el punto de vista real y de manera objetiva.
Este tipo de texto se centra en algo especifico, sin permitir distracciones y usando un lenguage muy puntual que solo utiliza palabras o conceptos con significados referentes a la realidad de lo que nos estan informando.
Titular:
Cambio climático, un asunto caliente
Cambio climático, un asunto caliente
Antetítulo:
Expertos dicen que urge tomar conciencia e invertir en investigación.
Por
Medellín.
El cambio climático no es un cuento chino. Es una realidad inminente de la cual hay que tomar conciencia y empezar a buscar medidas para reducir sus efectos nocivos.Así lo confirmaron los expertos nacionales e internacionales que desde ayer participan en el Simposio Académico Internacional, en el marco de la Expo Universidad 2008 que adelanta la Universidad de Antioquia con entrada libre para toda la comunidad."Estamos presenciando una grave transformación en donde la vida humana es la mano destructora. Es el momento de buscar alternativas para retribuirle a la naturaleza tanta bondad y para construir alternativas. Desde la academia empieza la toma de conciencia sobre este tema que nos tiene que sensibilizar desde todos los estamentos", manifestó Alberto Uribe Correa, rector de la U. de A.De acuerdo con las investigaciones de los conferencistas invitados, el cambio climático afecta los recursos naturales, la calidad del aire, la alimentación, la biodiversidad, la cultura, la economía y la salud.
Noticia tomada del diario El Colombiano (11-10-2007)
viernes, 21 de septiembre de 2007
CLASES DE CONTEXTO
Contexto semántico: se encuentra solo en las situaciones comunicativas en las cuales se utilizan recursos de expresión verbales. Corresponde al conjunto de palabras organizadas en enunciados que dan forma al texto (Enunciado: unidad mínima temática. Cada idea expresada en el texto da origen a un enunciado, pudiendo esta unidad temática comprender de una a varias oraciones).Contexto situacional: se encuentra dado por el entorno físico temporal y espacial inmediato a una situación comunicativa. Es aquel que provee de sentido al mensaje, proporcionándole la lógica necesaria para ser interpretado adecuadamente. Cada acto de comunicación tiene sus requisitos situacionales específicos. Por ejemplo, para que la expresión "cierra la puerta" tenga sentido, debe existir una puerta y esta encontrarse abierta.
Contexto sociocultural: es la configuración de datos que proceden de condicionamientos sociales y culturales que gravitan sobre el emisor obligándolo a adecuarse verbalmente a diversas circunstancias en las cuales se desenvuelve. (Puede condicionar, entre otras cosas, el nivel de formalidad o la interpretación de alguna expresión dependiendo de la igualdad o diferencia de status social entre emisor y receptor).
Contexto temático: Es el tema en torno al cual gira la comunicación. El contexto lingüístico es producto de la situación comunicativa, a diferencia de los contextos situacional, sociocultural y temático que actúan como condicionantes de la situación comunicativa y de los mensajes que de ella surgen.
Contexto físico: se apoya en el mundo exterior, en el mundo físico que nos rodea. Si vemos las palabras damas y caballeros en dos puertas distintas, inmediatamente comprendemos de qué se trata. El contexto físico nos ayudó a interpretar el sentido de estas palabras. Además, el contexto físico es selectivo y económico, porque al fijar un mensaje justamente en un objeto o en un lugar, se dirige sólo a las personas que necesitan recibir esa información y lo hace sin tener que recurrir a extensas explicaciones. Este contexto no sólo se aprovecha para los signos lingüísticos, sino que en él también se apoyan otras clases de signos, como los signos que se utilizan en el código de circulación y transito.
lunes, 17 de septiembre de 2007
LA LECTURA EN LA UNIVERSIDAD
Desde principios de nuestra escolaridad, el objetivo de aprender a leer ha sido deficiente por parte de maestros y alumnos; por lo tanto, nuestra comprensión de lectura se ve afectada a la hora de ingresar a la universidad. Se puede observar que las habilidades de escuchar, hablar, leer y de escritura; presentan deficiencias para el buen desarrollo del conocimiento científico, técnico y cultural.
Debemos entonces analizar como podemos desarrollar un pensamiento más crítico y creativo para evolucionar y resolver nuestras dificultades en la comprensión de lectura.
Debemos entonces analizar como podemos desarrollar un pensamiento más crítico y creativo para evolucionar y resolver nuestras dificultades en la comprensión de lectura.
domingo, 16 de septiembre de 2007
RESPUESTA DE LA WEBQUEST
1- ¿Crees tú que hay comunicación entre los seres humanos y los animales? ¿Porque?
2- ¿Podemos hablar con propiedad de “lenguaje” de los animales?
3- ¿Que es la FUNCIÓN SIMBÓLICA o SEMIÓTICA en la comunicación?
4- ¿Cuales son los elementos que intervienen en la comunicación lingüística?
5- ¿Qué es un acto de habla?
1- ¿Crees tú que hay comunicación entre los seres humanos y los animales? ¿Por que?
R/: Si, pues vemos muchas veces como los animales expresan su alegría o se comunican con el hombre en sus diferentes manifestaciones. Por ejemplo un perro, cuando le mostramos algún aprecio o un cariño vemos como este empieza a mover su cola, a ladrar y moverse de un lado para otro.
2- ¿Podemos hablar con propiedad de “lenguaje” de los animales?
R/: No tanto con propiedad, porque no sabemos con criterio que comunicación opresivamente que lenguaje utilizan estos. Pero desde otro punto de vista vemos como los animales perciben y emiten diferentes clases de señales. Por ejemplo, cuando una ardilla sale fuera de su nido vemos que la manada por medio de un sonido marca el terreno o siente el peligro.
3- ¿Que es la FUNCIÓN SIMBÓLICA o SEMIÓTICA en la comunicación?
Es la capacidad que permite al ser humano trascender, conocer el mundo, transformarlo y lo más importante representar por medio del lenguaje, la expresión corporal, gestos, imágenes o símbolos, la inteligencia y el carácter racional que tenemos los seres humanos para formar conocimiento.
4- ¿Cuales son los elementos que intervienen en la comunicación lingüística?
Emisor, destinatario, enunciado y contexto.
El emisor es el hablante que con un fin específico hace uso de las palabras en un determinado momento, con el propósito de emitir un mensaje. El destinatario es la persona o las personas a las que el emisor dirige el enunciado y con las que normalmente suele intercambiar su papel en una comunicación de tipo dialogante. El enunciado es la expresión lingüística que produce el emisor. El contexto o entorno es el conjunto de circunstancias y conocimientos necesarios para comprender el significado y la intención de los enunciados.
5- ¿Qué es un acto de habla?
Es un acto comunicativo que se puede realizar mediante el uso de la lengua ya sea oral o escrita, un acto de habla se da ya sea para requerir de algún objeto, solicitar una información, dar una orden, etc.
2- ¿Podemos hablar con propiedad de “lenguaje” de los animales?
3- ¿Que es la FUNCIÓN SIMBÓLICA o SEMIÓTICA en la comunicación?
4- ¿Cuales son los elementos que intervienen en la comunicación lingüística?
5- ¿Qué es un acto de habla?
1- ¿Crees tú que hay comunicación entre los seres humanos y los animales? ¿Por que?
R/: Si, pues vemos muchas veces como los animales expresan su alegría o se comunican con el hombre en sus diferentes manifestaciones. Por ejemplo un perro, cuando le mostramos algún aprecio o un cariño vemos como este empieza a mover su cola, a ladrar y moverse de un lado para otro.
2- ¿Podemos hablar con propiedad de “lenguaje” de los animales?
R/: No tanto con propiedad, porque no sabemos con criterio que comunicación opresivamente que lenguaje utilizan estos. Pero desde otro punto de vista vemos como los animales perciben y emiten diferentes clases de señales. Por ejemplo, cuando una ardilla sale fuera de su nido vemos que la manada por medio de un sonido marca el terreno o siente el peligro.
3- ¿Que es la FUNCIÓN SIMBÓLICA o SEMIÓTICA en la comunicación?
Es la capacidad que permite al ser humano trascender, conocer el mundo, transformarlo y lo más importante representar por medio del lenguaje, la expresión corporal, gestos, imágenes o símbolos, la inteligencia y el carácter racional que tenemos los seres humanos para formar conocimiento.
4- ¿Cuales son los elementos que intervienen en la comunicación lingüística?
Emisor, destinatario, enunciado y contexto.
El emisor es el hablante que con un fin específico hace uso de las palabras en un determinado momento, con el propósito de emitir un mensaje. El destinatario es la persona o las personas a las que el emisor dirige el enunciado y con las que normalmente suele intercambiar su papel en una comunicación de tipo dialogante. El enunciado es la expresión lingüística que produce el emisor. El contexto o entorno es el conjunto de circunstancias y conocimientos necesarios para comprender el significado y la intención de los enunciados.
5- ¿Qué es un acto de habla?
Es un acto comunicativo que se puede realizar mediante el uso de la lengua ya sea oral o escrita, un acto de habla se da ya sea para requerir de algún objeto, solicitar una información, dar una orden, etc.
viernes, 14 de septiembre de 2007
CONCLUSION WEBQUEST
Al terminar este proceso habrás aprendido cosas de algunos aspectos de la comunicación que tal vez no habías reflexionado antes. Habrás tenido oportunidad de contrastar tus ideas y concepciones anteriores sobre las relaciones interpersonales, y probablemente esto te sirva para prestar más atención a tus propios gestos. Quizás hasta empieces a observar a las personas que te rodean y con las cuales compartes a diario y descubriras cosas mejores o diferentes; eso te ayudara a ver el mundo desde otra perspectiva.
EVALUACION
Se calificara el esfuerzo y empeño al realizar el decálogo, se tendrán varios puntos en cuenta como la ortografía, la claridad y la originalidad de este.e conocen o que hablan contigo desde otro punto de vista.
EVALUACION
Se calificara el esfuerzo y empeño al realizar el decálogo, se tendrán varios puntos en cuenta como la ortografía, la claridad y la originalidad de este.e conocen o que hablan contigo desde otro punto de vista.
jueves, 13 de septiembre de 2007
LA WEBQUEST
INTRODUCCION
La comunicación a tenido un importancia fundamental en el desarrollo humano, siempre buscando interactuar en una forma de relación con el otro; con el fin de obtener conocimientos mutuos que nos lleven a un planteamiento de ideas que nos permita comprender mas fácil la comunicación como medio elemental en el desarrollo intelectual y colectivo.
La comunicación a tenido un importancia fundamental en el desarrollo humano, siempre buscando interactuar en una forma de relación con el otro; con el fin de obtener conocimientos mutuos que nos lleven a un planteamiento de ideas que nos permita comprender mas fácil la comunicación como medio elemental en el desarrollo intelectual y colectivo.
Cabe resaltar que la interpretación juega un papel fundamental en la comprensión, para lograr una buena comunicación, ya que es por medio de este que el individuo logra captar y asimilar las ideas para darle un significado conveniente para su necesidad. La necesidad de la comunicación es por el afán de relacionarnos e interactuar con los demás, por eso el ser humano a desarrollado forma de comunicación que facilita el intercambio de ideas, conocimientos o sentimientos, como por ejemplo, el lenguaje.
La webquest es una actividad que nos permite desarrollar, preguntas buscando unas respuestas basadas en el concepto por medio de la Web.
La webquest es una actividad que nos permite desarrollar, preguntas buscando unas respuestas basadas en el concepto por medio de la Web.
Por medio de esta logramos una interacción con otras Web, provocando unos procesos de pensamiento superior.
ACTIVIDAD N 1
PLAN DE REDACCIÓN
Las preguntas de esta sección van encabezadas por una frase que puede servir de título para un texto virtual, seguida de cinco enunciados numerados que contienen cada uno una idea. Ellas constituyen el esquema organizador de ese texto virtual. La tarea consiste en restituir la secuencia de las ideas para lograr una ordenación coherente del texto.
“La comunicación”
1. Comunicar, del latín “comunicare”: intercambiar, compartir.
2. Requisito: intencionalidad comunicativa.3.
Proceso de intercambio de información entre emisor y receptor.4.
Es decir, voluntad de enviar un mensaje a un receptor.
5.Consecuencia: acto comunicativo eficaz.
a) 2 – 1 – 3 – 4 – 5
b) 2 – 3 – 1 – 5 – 4
c) 1 – 2 – 5 – 4 – 3
d) 3 – 4 – 1 – 2 – 5
e) 1 – 3 – 2 – 4 – 5
B. “Discurso dialógico”
1. Formas en que se manifiesta: conversación, discusión, entrevista, etc.
2. Finalidad: intercambiar puntos de vista.
3. Elementos constitutivos de la conversación.
4. Elementos constitutivos de la entrevista.
5. Situación de enunciación del discurso dialógico.
a) 5 – 2 – 1 – 3 – 4
b) 2 – 5 – 1 – 3 – 4
c) 1 – 2 – 5 – 4 – 3
d) 2 – 1 – 5 – 4 – 3
e) 5 – 2 – 1 – 4 – 3
C. “La función representativa del lenguaje”
1. Función referencial: énfasis en el mensaje.
2. Centrado en lo que digo y no en cómo lo digo.
3. Funciones del lenguaje: propósito comunicativo.
4. Recursos: léxico claro, exento de adornos, entonación neutra.
5. “La plata es buena conductora de la electricidad”.
a) 1 – 3 – 2 – 5 – 4
b) 3 – 1 – 2 – 4 – 5
c) 1 – 2 – 5 – 4 – 3
d) 2 – 1 – 3 – 4 – 5
e) 1 – 3 – 2 – 4 –5
ACTIVIDAD N 2
Las preguntas de esta sección van encabezadas por una frase que puede servir de título para un texto virtual, seguida de cinco enunciados numerados que contienen cada uno una idea. Ellas constituyen el esquema organizador de ese texto virtual. La tarea consiste en restituir la secuencia de las ideas para lograr una ordenación coherente del texto.
“La comunicación”
1. Comunicar, del latín “comunicare”: intercambiar, compartir.
2. Requisito: intencionalidad comunicativa.3.
Proceso de intercambio de información entre emisor y receptor.4.
Es decir, voluntad de enviar un mensaje a un receptor.
5.Consecuencia: acto comunicativo eficaz.
a) 2 – 1 – 3 – 4 – 5
b) 2 – 3 – 1 – 5 – 4
c) 1 – 2 – 5 – 4 – 3
d) 3 – 4 – 1 – 2 – 5
e) 1 – 3 – 2 – 4 – 5
B. “Discurso dialógico”
1. Formas en que se manifiesta: conversación, discusión, entrevista, etc.
2. Finalidad: intercambiar puntos de vista.
3. Elementos constitutivos de la conversación.
4. Elementos constitutivos de la entrevista.
5. Situación de enunciación del discurso dialógico.
a) 5 – 2 – 1 – 3 – 4
b) 2 – 5 – 1 – 3 – 4
c) 1 – 2 – 5 – 4 – 3
d) 2 – 1 – 5 – 4 – 3
e) 5 – 2 – 1 – 4 – 3
C. “La función representativa del lenguaje”
1. Función referencial: énfasis en el mensaje.
2. Centrado en lo que digo y no en cómo lo digo.
3. Funciones del lenguaje: propósito comunicativo.
4. Recursos: léxico claro, exento de adornos, entonación neutra.
5. “La plata es buena conductora de la electricidad”.
a) 1 – 3 – 2 – 5 – 4
b) 3 – 1 – 2 – 4 – 5
c) 1 – 2 – 5 – 4 – 3
d) 2 – 1 – 3 – 4 – 5
e) 1 – 3 – 2 – 4 –5
ACTIVIDAD N 2
Leer los siguientes textos, y responder las preguntas de acuerdo con el contenido y su información sobre el tema de la comunicación y el lenguaje:
TEXTO 1
1. “Para algunos autores, los medios sirven de manera activa a la cohesión de la lengua.Otros, en cambio, creen que la robotizan.
2. Una parte de la biblioteca se inclina a considerar sacrílegos a los medios de comunicación. Se los condena muy específicamente por profanar la lengua de todos, por empobrecerla y confinarla a la barbarie y a la superficialidad.
3. Otra parte de la biblioteca, de los arduos volúmenes escritos en derredor de la espinosa relación entre los medios y el lenguaje, sostiene que la vivifican, que los medios son el torrente circulatorio sobre el que convergen lectores y hablantes enriqueciendo cada día la misteriosa pragmática de la lengua, que se articula a la vez en la tradición que le otorga identidad y en la renovación que le da nueva vida cada día.
4. Para algunos, como para el lúcido filósofo español Eduardo Subirats, los medios de comunicación por su propia lógica productiva (por el hecho de que deben ser concisos y claros) tienden a poner en cuarentena el lenguaje, a congelarlo, a “desinfectarlo” de la vitalidad de la literatura, por ejemplo, para tornarlo neutro, simplista, y por lo tanto artificial. Tienden a matar la lengua, la condenan a constituirse en una pseudo-lengua, que simula comunicar cuando sólo robotiza audiencias y coloniza el profundo espacio dela palabra con composiciones sintácticas y semánticas, rudimentarias, reiteradas y banales.
5. Otros no piensan así. Gregorio Salvador, Vicerrector de la Real Academia Española cree, y así lo ha testimoniado explícitamente, que los errores registrados en las páginas de los periódicos son “tropiezos o desvíos concretos” y que los medios más bien “ayudan a la cohesión de la lengua”. Salvador es un referente insoslayable como filólogo y catedrático y defiende a los medios y su relación con el castellano en cada foro al que asiste: “En los periódicos no se maltrata la lengua salvo en casos concretos, lo normal es que el periódico esté bien redactado”, sostiene y destaca a la vez el hecho de que “los periódicos hayan otorgado espacios a una legión de lingüistas para dar a conocer las incorrecciones aparecidas en sus propias páginas”. Cree que “en los diarios escritos en español puede leerse la mejor prosa castellana y que, a la vez, han hecho habituales y cotidianos los nombres de nuestros escritores a través de las columnas literarias”.
6. La fragmentación de los discursos mediáticos según géneros determina una modalidad sintáctica y semántica, más bien abierta que cerrada. El periodismo deportivo, el policial, el periodismo político, el periodismo científico, el periodismo de espectáculos y el de modas incluso se expresan según una base lingüística común, pero también según la peculiaridad de las “jergas” respectivas. Esa difusión masiva de la terminología afín acada género y subgénero periodístico rompe murallas filológicas tribales cerradas en sí mismas y permite, hoy en día, que sean muchos y diversos los que comprendan ciertos matices de la lexicografía científica, de la economía o deporte”.
Miguel Wiñazki. En Revista Ñ, nº 59, noviembre, 2004, Buenos Aires, p.22.
1. ¿Cuál es la finalidad comunicativa del fragmento?
A) Plantear interrogantes con respecto al lenguaje.B) Presentar posiciones divergentes en torno al lenguaje de los medios.C) Destacar la importancia de los medios de comunicación.D) Criticar la función actual de los medios masivos.E) Caracterizar el lenguaje de los medios masivos de comunicación.
2. Según el fragmento, los medios de comunicación:
I. empobrecen la lengua.
II. ayudan a la cohesión de la lengua.
III. permiten acceder a la “jerga” periodística.
A) Solo I.
B) Solo II.
C) Solo III.
D) Solo I y II.
E) I, II y III.
3. El emisor del fragmento utiliza argumentos de autoridad para:
A) validar ambas posturas.
B) construir un discurso coherente.
C) dar a comprender su posición.
D) desprestigiar la visión contraria.
E) introducir el tema.
4. ¿Qué sentido adquiere la expresión “poner en cuarentena al lenguaje”?
A) Aislarlo para evitar que se contamine.
B) Exprimirlo de significado.
C) Apartarlo de la sociedad.
D) Limpiarlo de la riqueza y vitalidad semánticas.
E) Contaminarlo de impurezas lingüísticas.265.
¿Cuál es el tono predominante del emisor en cuanto a la relación entre el lenguaje y los medios?
A) Intolerante.
B) Persuasivo.
C) Objetivo.
D) Agresivo.
E) Conciliador
.6. La idea central del párrafo 3 es:
A) identidad en los medios masivos de comunicación.
B) tradición y renovación: efectos de la relación entre medios y lenguaje.
C) confusa relación entre los medios y el lenguaje.
D) lectores y hablantes vivifican la lengua literaria.
E) cambios constantes en la lengua y en los medios.
7. La conclusión a la que llega el emisor del fragmento es que:
A) la jerga periodística contamina semánticamente al lenguaje.
B) la relación entre lenguaje y medios de comunicación es incomprendida.
C) la difusión masiva del lenguaje medial presenta aspectos positivos.
D) es imposible determinar las consecuencias de la pragmática de la lengua.
E) la lengua y los medios no están exentos de polémica.
1. “Para algunos autores, los medios sirven de manera activa a la cohesión de la lengua.Otros, en cambio, creen que la robotizan.
2. Una parte de la biblioteca se inclina a considerar sacrílegos a los medios de comunicación. Se los condena muy específicamente por profanar la lengua de todos, por empobrecerla y confinarla a la barbarie y a la superficialidad.
3. Otra parte de la biblioteca, de los arduos volúmenes escritos en derredor de la espinosa relación entre los medios y el lenguaje, sostiene que la vivifican, que los medios son el torrente circulatorio sobre el que convergen lectores y hablantes enriqueciendo cada día la misteriosa pragmática de la lengua, que se articula a la vez en la tradición que le otorga identidad y en la renovación que le da nueva vida cada día.
4. Para algunos, como para el lúcido filósofo español Eduardo Subirats, los medios de comunicación por su propia lógica productiva (por el hecho de que deben ser concisos y claros) tienden a poner en cuarentena el lenguaje, a congelarlo, a “desinfectarlo” de la vitalidad de la literatura, por ejemplo, para tornarlo neutro, simplista, y por lo tanto artificial. Tienden a matar la lengua, la condenan a constituirse en una pseudo-lengua, que simula comunicar cuando sólo robotiza audiencias y coloniza el profundo espacio dela palabra con composiciones sintácticas y semánticas, rudimentarias, reiteradas y banales.
5. Otros no piensan así. Gregorio Salvador, Vicerrector de la Real Academia Española cree, y así lo ha testimoniado explícitamente, que los errores registrados en las páginas de los periódicos son “tropiezos o desvíos concretos” y que los medios más bien “ayudan a la cohesión de la lengua”. Salvador es un referente insoslayable como filólogo y catedrático y defiende a los medios y su relación con el castellano en cada foro al que asiste: “En los periódicos no se maltrata la lengua salvo en casos concretos, lo normal es que el periódico esté bien redactado”, sostiene y destaca a la vez el hecho de que “los periódicos hayan otorgado espacios a una legión de lingüistas para dar a conocer las incorrecciones aparecidas en sus propias páginas”. Cree que “en los diarios escritos en español puede leerse la mejor prosa castellana y que, a la vez, han hecho habituales y cotidianos los nombres de nuestros escritores a través de las columnas literarias”.
6. La fragmentación de los discursos mediáticos según géneros determina una modalidad sintáctica y semántica, más bien abierta que cerrada. El periodismo deportivo, el policial, el periodismo político, el periodismo científico, el periodismo de espectáculos y el de modas incluso se expresan según una base lingüística común, pero también según la peculiaridad de las “jergas” respectivas. Esa difusión masiva de la terminología afín acada género y subgénero periodístico rompe murallas filológicas tribales cerradas en sí mismas y permite, hoy en día, que sean muchos y diversos los que comprendan ciertos matices de la lexicografía científica, de la economía o deporte”.
Miguel Wiñazki. En Revista Ñ, nº 59, noviembre, 2004, Buenos Aires, p.22.
1. ¿Cuál es la finalidad comunicativa del fragmento?
A) Plantear interrogantes con respecto al lenguaje.B) Presentar posiciones divergentes en torno al lenguaje de los medios.C) Destacar la importancia de los medios de comunicación.D) Criticar la función actual de los medios masivos.E) Caracterizar el lenguaje de los medios masivos de comunicación.
2. Según el fragmento, los medios de comunicación:
I. empobrecen la lengua.
II. ayudan a la cohesión de la lengua.
III. permiten acceder a la “jerga” periodística.
A) Solo I.
B) Solo II.
C) Solo III.
D) Solo I y II.
E) I, II y III.
3. El emisor del fragmento utiliza argumentos de autoridad para:
A) validar ambas posturas.
B) construir un discurso coherente.
C) dar a comprender su posición.
D) desprestigiar la visión contraria.
E) introducir el tema.
4. ¿Qué sentido adquiere la expresión “poner en cuarentena al lenguaje”?
A) Aislarlo para evitar que se contamine.
B) Exprimirlo de significado.
C) Apartarlo de la sociedad.
D) Limpiarlo de la riqueza y vitalidad semánticas.
E) Contaminarlo de impurezas lingüísticas.265.
¿Cuál es el tono predominante del emisor en cuanto a la relación entre el lenguaje y los medios?
A) Intolerante.
B) Persuasivo.
C) Objetivo.
D) Agresivo.
E) Conciliador
.6. La idea central del párrafo 3 es:
A) identidad en los medios masivos de comunicación.
B) tradición y renovación: efectos de la relación entre medios y lenguaje.
C) confusa relación entre los medios y el lenguaje.
D) lectores y hablantes vivifican la lengua literaria.
E) cambios constantes en la lengua y en los medios.
7. La conclusión a la que llega el emisor del fragmento es que:
A) la jerga periodística contamina semánticamente al lenguaje.
B) la relación entre lenguaje y medios de comunicación es incomprendida.
C) la difusión masiva del lenguaje medial presenta aspectos positivos.
D) es imposible determinar las consecuencias de la pragmática de la lengua.
E) la lengua y los medios no están exentos de polémica.
TEXTO 2
“La cultura es como un mapa. De la misma manera que un mapa no es un territorio, sino una representación abstracta de una región particular, así también una cultura es una descripción abstracta de tendencias hacia la uniformidad en las palabras, los hechos y los artefactos de un grupo humano. Si un mapa es exacto y se sabe leer, no nos perdemos; si conocemos una cultura, sabremos desenvolvernos en la vida de una sociedad
”.C. Kluckholin, Antropología.
¿Cuál es la intención comunicativa del emisor del fragmento?
A) Valorar los principales aspectos de la cultura.
B) Explicar el concepto de cultura a partir de una comparación.
C) Describir el concepto de cultura utilizando una metáfora.
D) Explicar el concepto de territorio valiéndose de una comparación.
E) Argumentar a favor de una cultura particular.
TEXTO 3
”.C. Kluckholin, Antropología.
¿Cuál es la intención comunicativa del emisor del fragmento?
A) Valorar los principales aspectos de la cultura.
B) Explicar el concepto de cultura a partir de una comparación.
C) Describir el concepto de cultura utilizando una metáfora.
D) Explicar el concepto de territorio valiéndose de una comparación.
E) Argumentar a favor de una cultura particular.
TEXTO 3
“Suelo ser excesivo. Confieso que he nacido para lo demasiado. No en todo, claro está, sólo en ciertos vicios y para ciertas aficiones. De las virtudes no hablaré, pero en alguna también me paso un poco, aunque Aristóteles me regañaría por creer que, si me paso, puedo seguir llamándola "virtud". Leo demasiado, escribo demasiado, viajo demasiado, me encolerizo demasiado, quiero hacer el amor con demasiadas personas y cosas, me enamoro demasiado de quien no me quiere, hablo demasiado, tengo demasiadas opiniones y no me las callo, gesticulo demasiado, grito demasiado, pretendo saber de demasiadas cosas, me río demasiado, lloro demasiado, cultivo y provoco demasiadas animadversiones. Me deprimo más de lo debido y me divierto como un niño bobo, sin medida. Soy un pasota, pero no porque pase de todo -como se dice en España para indicar indiferencia-, sino porque me paso en todo”.
Fernando Savater, Elogio a la embriaguez.
¿Cuál es la finalidad comunicativa del fragmento?
A) Un elogio personal a la forma de ser del enunciante.
B) Una descripción de un sujeto mentalmente enfermo.
C) Una definición de un sujeto muy particular.
D) La definición de una “vida intensa”.
E) Una caracterización del emisor del fragmento.
TEXTO 4
Fernando Savater, Elogio a la embriaguez.
¿Cuál es la finalidad comunicativa del fragmento?
A) Un elogio personal a la forma de ser del enunciante.
B) Una descripción de un sujeto mentalmente enfermo.
C) Una definición de un sujeto muy particular.
D) La definición de una “vida intensa”.
E) Una caracterización del emisor del fragmento.
TEXTO 4
"...el escrutinio a fondo de la obra de Juan Rulfo me dio por fin el camino que buscaba para continuar mis libros, y [...] por eso me era imposible escribir sobre él sin que todo esto pareciera sobre mí mismo. Ahora quiero decir que he vuelto a leerlo completo para escribir estas breves nostalgias, y que he vuelto a ser la víctima inocente del mismo asombro de la primera vez. No son más de300 páginas, pero son casi tantas, y creo que tan perdurables, como las que conocemos de Sófocles”.
La finalidad comunicativa del emisor del fragmento es:
A) realizar un escrutinio de la obra de Rulfo.
B) valorar la pobre producción literaria de Rulfo.
C) destacar el talento literario de Rulfo.
D) hacer un reconocimiento de la obra de Sófocles.
E) resaltar la labor literaria de los escritores latinoamericanos.
Texto 5“Es tan ligera la lengua como el pensamiento, y si son malas las preñeces de los pensamientos, las empeoran los partos de la lengua”.Miguel de Cervantes (Notas idiomáticas: Academia Chilena de la Lengua, julio 2000)
La finalidad comunicativa del emisor del fragmento es:
A) realizar un escrutinio de la obra de Rulfo.
B) valorar la pobre producción literaria de Rulfo.
C) destacar el talento literario de Rulfo.
D) hacer un reconocimiento de la obra de Sófocles.
E) resaltar la labor literaria de los escritores latinoamericanos.
Texto 5“Es tan ligera la lengua como el pensamiento, y si son malas las preñeces de los pensamientos, las empeoran los partos de la lengua”.Miguel de Cervantes (Notas idiomáticas: Academia Chilena de la Lengua, julio 2000)
¿Qué opción manifiesta específicamente el sentido de lo expresado por el emisor delfragmento?
A) El límite de mi pensamiento es el límite de mi lenguaje.
B) La lengua suele ser casi tan rápida como el pensamiento.
C) La relación entre lenguaje y pensamiento es constante.
D) Un buen pensamiento suele ser empeorado por la lengua.
E) Lenguaje y pensamiento son manifestaciones exclusivamente humanas.
LA COMUNICACION
La comunicación 1.
Reconozca la temática relevante del documento y su estrecha relación con el video “la guerra del fuego”.
Las distintas formas del lenguaje tanto en el ser humano como en los animales nos llevan a comprender su relación en cuanto a sus características y sus diferencias, basados principalmente en su desarrollo evolutivo; lo cual hace que la comunicación sea demasiado diferente por la forma en que lo hacen cada uno en su entorno, siempre partiendo de una necesidad propia. En relación con el video “la guerra del fuego”, se puede decir; que el lenguaje en ambas partes, nace de la necesidad ocasionada por la supervivencia y relación con el medio en que se evolucionan llevando a si al lenguaje como parte principal para el desarrollo mutuo en sociedad y desarrollando diferentes formas de comunicación. Cabe resaltar que entre las formas de comunicación animal y la comunicación humana existe toda la distancia que separa a la naturaleza de la cultura.
2. Que importancia tiene la comunicación en los procesos de hominizaciòn ?
La comunicación toma vital prioridad debido a su importancia en el desarrollo evolutivo del hombre, partiendo desde su necesidad de relación con los otros generando una sociedad de intercambio de ideas, soluciones y estrategias buscando siempre la sobre vivencia colectiva en el medio. Es por eso también que la comunicación se vuelve demasiado importante en el entorno del hombre ya que por medio de esta empieza a conocer y desarrollar facultades que le permitan cada vez más lograr una evolución más rápida con diferencia a otras especies.
3. La importancia de la comunicación en la interacción humana.
La comunicación como parte principal de toda relación nos da a entender la necesidad de interactuar, compartir y socializar ideas en forma colectiva que nos llevan a buscar solución en grupos que se hacen necesarias para el bienestar mutuo. Resaltando la importancia de la comunicación en la interacción humana se puede decir también que es la necesidad.
Reconozca la temática relevante del documento y su estrecha relación con el video “la guerra del fuego”.
Las distintas formas del lenguaje tanto en el ser humano como en los animales nos llevan a comprender su relación en cuanto a sus características y sus diferencias, basados principalmente en su desarrollo evolutivo; lo cual hace que la comunicación sea demasiado diferente por la forma en que lo hacen cada uno en su entorno, siempre partiendo de una necesidad propia. En relación con el video “la guerra del fuego”, se puede decir; que el lenguaje en ambas partes, nace de la necesidad ocasionada por la supervivencia y relación con el medio en que se evolucionan llevando a si al lenguaje como parte principal para el desarrollo mutuo en sociedad y desarrollando diferentes formas de comunicación. Cabe resaltar que entre las formas de comunicación animal y la comunicación humana existe toda la distancia que separa a la naturaleza de la cultura.
2. Que importancia tiene la comunicación en los procesos de hominizaciòn ?
La comunicación toma vital prioridad debido a su importancia en el desarrollo evolutivo del hombre, partiendo desde su necesidad de relación con los otros generando una sociedad de intercambio de ideas, soluciones y estrategias buscando siempre la sobre vivencia colectiva en el medio. Es por eso también que la comunicación se vuelve demasiado importante en el entorno del hombre ya que por medio de esta empieza a conocer y desarrollar facultades que le permitan cada vez más lograr una evolución más rápida con diferencia a otras especies.
3. La importancia de la comunicación en la interacción humana.
La comunicación como parte principal de toda relación nos da a entender la necesidad de interactuar, compartir y socializar ideas en forma colectiva que nos llevan a buscar solución en grupos que se hacen necesarias para el bienestar mutuo. Resaltando la importancia de la comunicación en la interacción humana se puede decir también que es la necesidad.
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